В федеральном ведомстве, отвечающем за контроль качества образования, всё более отчётливо вырисовываются контуры масштабной трансформации итоговой аттестации по гуманитарным дисциплинам. Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев в своём недавнем выступлении подтвердил, что ведомство приступило к проработке методологии включения устного компонента в экзамен по истории, причём горизонт планирования определён до 2030 года. Однако окончательное внедрение нового формата, по всей видимости, будет проходить поэтапно: первоначально устная часть апробируется в рамках государственной итоговой аттестации для девятиклассников, и только после накопления эмпирических данных и корректировки оценочных шкал её предполагается перенести на уровень одиннадцатых классов, где полноценный запуск намечен на 2028 год.
Следующей в очереди на подобное нововведение может стать литература: в Рособрнадзоре исходят из того, что письменный формат, при всех его достоинствах, имеет объективные ограничения в части диагностики ряда коммуникативных и аналитических компетенций. Живое общение с экзаменатором позволяет выявить способность экзаменуемого не просто воспроизводить заученные тезисы, но и выстраивать логичную цепочку рассуждений, аргументированно отстаивать собственную позицию, а также оперативно реагировать на уточняющие вопросы, что принципиально приближает процедуру к реальной научной или профессиональной дискуссии. Применительно к истории это означает смещение акцентов с простого узнавания дат, имён и терминологических конструктов в сторону демонстрации причинно-следственного мышления и умения интерпретировать сложные многозначные события.
Как отмечает Евгения Матвеева, эксперт Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, сложившаяся система письменных испытаний не вполне полноценно отражает такие аспекты подготовки, как глубина понимания, беглость речи и способность к импровизированному анализу. Внедрение устной части, по её мнению, создаст прецедент для более объёмной и всесторонней оценки, однако подготовка к этому шагу сопряжена с целым рядом технологических сложностей. Разработка валидных заданий, унификация критериев оценивания, подготовка экспертов-экзаменаторов и проведение пилотных исследований – все эти этапы требуют значительных временных затрат, поэтому введение любого новшества подобного масштаба редко укладывается в один учебный год. Нынешние девятиклассники, скорее всего, столкнутся лишь с тестовой эксплуатацией новой модели, когда участие в эксперименте носит добровольный или ограниченный характер, что позволит собрать обратную связь от участников и доработать процедурные нюансы перед тем, как придать ей обязательный статус.
Нельзя не отметить, что обозначенные планы органично вписываются в общую тенденцию модернизации оценочных инструментов, которая уже затронула другие гуманитарные области. Не так давно ведомство информировало общественность о том, что устные задания могут постепенно появляться и в иных дисциплинах этого профиля. При этом для экзаменуемых важно знать, что демонстрационные варианты на 2027 год, как и положено, по регламенту, будут обнародованы до первого сентября текущего года; они, как обычно, включают не только образцы заданий, но и кодификатор с перечнем проверяемых элементов содержания, а также подробную спецификацию, раскрывающую временные рамки процедуры, структуру варианта и принципы перевода первичных баллов в тестовые. Эти материалы послужат надёжным ориентиром для педагогов и выпускников, позволяя им заблаговременно адаптировать учебные стратегии к постепенно меняющимся требованиям.