Федеральный институт педагогических измерений провёл скрупулёзный разбор экзаменационных работ выпускников 2026 года и обнародовал перечень орфографических погрешностей, которые чаще всего встречались в ответах на Едином государственном экзамене по русскому языку. Как отмечает Евгения Матвеева, представляющая Среднерусский институт управления – филиал РАНХиГС, анализ массива письменных работ позволил выявить устойчивые проблемные зоны в подготовке школьников: основные затруднения связаны с правописанием корней, приставок и суффиксов, а также с применением правил слитного, раздельного и дефисного написания.
Наиболее показательны ошибки в корневых морфемах. Вместо нормативных лексем «упомянул», «выражение», «период» и «количество» в работах нередко фигурировали искажённые варианты – «упамянул», «вырожение», «периуд» и «колличество». Аналогичные трудности зафиксированы при написании таких распространённых слов, как «предпринимать», «мужчина», «материалов» и «драма»: экзаменуемые допускали ошибки, порождающие формы «предпринемать», «мущина», «матерьялов» и «драмма». Эти примеры свидетельствуют о недостаточной сформированности навыка применения правил чередования гласных и удвоенных согласных.
Отдельный пласт проблем связан с приставками и выбором букв «ы» и «и» после них. В работах встречались написания «приодолел», «преобретает», «привышает», «предрасудок», «безпринципный» и «зделать», что указывает на неусвоенность алгоритмов определения значения приставки и действия фонетического принципа после русских морфем. Суффиксальная зона также оказалась уязвимой: эксперты обнаружили варианты «правельный», «большенство», «неприемлимый» и «попробывать», где нарушены правила выбора гласных и согласных в словообразовательных аффиксах.
Ещё одна устойчивая тенденция – неправильное употребление мягкого знака в глагольных формах. В экзаменационных текстах неоднократно встречались «остатся», «повалятся» и «отказатся», что говорит о смешении функций мягкого знака как показателя инфинитива и как грамматического маркера третьего лица. Не менее проблематичной остаётся тема разграничения частиц «не» и «ни», а также выбора между слитным, раздельным и дефисным написанием. Среди типичных ошибок зафиксированы «не кто», «не откуда», «нетолько», «по тихоньку», «по истине», «так-же», «подругому», «вобщем», «что бы» и «врядли» – всё это свидетельствует о недостаточной автоматизации соответствующих орфографических навыков.
Тем не менее, на фоне перечисленных трудностей наблюдается осторожный позитивный сдвиг: по критерию соблюдения орфографических норм в сочинении правильное написание слов продемонстрировали 68% участников, тогда как годом ранее этот показатель составлял 67%. Прирост минимален, но он фиксирует тенденцию к постепенному улучшению, что может быть связано с более системной подготовкой и активным использованием цифровых тренажёров. Однако очевидно, что работа над орфографической грамотностью остаётся одной из приоритетных задач школьного языкового образования.