Пироговский Университет – флагман медицинского образования в России
Пироговский Университет – это один из самых престижных медицинских вузов страны, где готовят высококвалифицированных специалистов для системы здравоохранения России. В нем успешно сочетаются передовые научные исследования, инновационные разработки и богатые традиции медицинского образования.
Преподаватели университета – это эксперты, увлечённые своей профессией и стремящиеся к развитию медицины. В 2024 году вуз стал участником программы «Приоритет 2030», представив три стратегических проекта: «Иммуномедицина», «Генотерапия» и «Нейротрофика». Эти направления не только отвечают на актуальные вызовы науки, но и определяют её будущее.
Сегодня в стенах университета создаются прорывные технологии и препараты для борьбы с тяжёлыми и редкими болезнями. Особый фокус – на персонализированной медицине, включая генную терапию, которая меняет подходы к лечению пациентов.
— Сергей Анатольевич Лукьянов, ректор Пироговского Университета, подчёркивает:
«Наш университет активно развивается благодаря научным достижениям, стратегическим инициативам и высочайшему уровню подготовки студентов. Мы укрепляем свои позиции в российских и международных рейтингах, создавая медицину будущего и воспитывая врачей нового поколения – компетентных, инициативных и социально ответственных».
— Георгий Гивиевич Надарейшвили, первый проректор – проректор по стратегическому развитию Пироговского Университета, отмечает:
«Пироговский Университет, как и другие топовые медицинские вузы, служит двигателем инноваций. Мы разрабатываем технологии, меняющие подходы к лечению и внедряемые в клиническую практику. Современная медицина развивается стремительно, и мы – активные участники этого процесса».
— Владислава Сергеевна Белякова, проректор по молодёжной политике Пироговского Университета, добавляет:
«Выбор медицинской профессии требует осознанности и готовности к постоянному росту. Важно не только осваивать теорию, но и развивать soft skills: работать в команде, выдерживать нагрузки. Для этого в университете есть все возможности – от спортивных и творческих секций до научных клубов и волонтёрских программ, помогающих студентам раскрыть свои таланты».
Пироговский Университет остаётся центром притяжения для будущих врачей и исследователей, прокладывая путь в новую эру медицины.
В Пироговском Университете прошел семинар «Искусственный интеллект в образовании», организованный Лабораторией онтологии. Ключевым спикером стал Александр Диденко — руководитель Лаборатории ИИ в МШУ «Сколково» и Лаборатории Центра ИИ в образовании ТюмГУ. Центральный вопрос встречи: как использовать нейросети так, чтобы они приводили к реальному освоению материала, а не создавали видимость этого процесса?
ускоритель: он берет на себя рутинные задачи, снижает издержки и повышает эффективность. Компании внедряют ИИ, чтобы сотрудники быстрее достигали результатов и меньше времени тратили на операционные процессы.
В образовании та же логика дает обратный эффект. Если студент копирует ответы нейросети, он действительно быстрее выполняет задания, но не осваивает материал. Возникает парадокс: формальные показатели успеваемости растут, тогда как реальные знания — нет. Более того, если преподаватели начинают массово использовать ИИ при подготовке учебных материалов, обучение рискует превратиться в процесс, где ни одна из сторон не вовлечена в подлинное мышление.
Отсюда следует ключевой тезис семинара: подход к использованию ИИ в образовании должен принципиально отличаться от бизнес-логики.
«В бизнесе искусственный интеллект — “растворитель” барьеров. В образовании же мы должны действовать наоборот: создавать барьеры, чтобы человек преодолевал их и через это учился», — подчеркнул Александр Диденко.
Эти «барьеры», или «правильное трение», — не искусственные усложнения, а педагогический инструмент. Их задача — не позволить студенту бездумно получить готовый ответ, а вовлечь его в процесс понимания.
Практическое следствие этого подхода — изменение формата заданий. Эффективной оказывается модель, при которой студент если и получает решение от ИИ, то затем анализирует его: разбирает шаг за шагом, задает вопросы, ищет ошибки и восстанавливает логику. В этом случае нейросеть становится не источником готовых ответов, а объектом критического анализа.
В финале участники семинара сошлись в общем выводе: запреты не работают. Студенты всё равно будут использовать ИИ, поэтому задача университетов — не ограничивать доступ, а переосмысливать саму модель обучения. Это означает отказ от заданий, которые легко автоматизируются, и переход к форматам, требующим осмысления: дискуссиям, кейсам, исследовательской и проектной работе.
В такой модели искусственный интеллект становится не заменой мышлению, а инструментом его развития.
Больше новостей лучшего медицинского университета читайте в телеграм-канале: https://t.me/daily_2med